BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//CERN//INDICO//EN BEGIN:VEVENT SUMMARY:La física desde el punto de vista del estudiante de grado DTSTART;VALUE=DATE-TIME:20170718T145000Z DTEND;VALUE=DATE-TIME:20170718T151000Z DTSTAMP;VALUE=DATE-TIME:20260815T013420Z UID:indico-contribution-4074@indico.ific.uv.es DESCRIPTION:Speakers: Ana Catalán Benavent (Universidad de Valencia)\, Jo se Joaquín Pérez Maciá (Universidad de Valencia)\nLa física desde el p unto de vista del estudiante de grado\nJ. Joaquín Pérez Maciá1\, A. Cat alán Benavent2\n1 jojopema@alumni.uv.es \n2 acabe6@alumni.uv.es\n\nFacult ad de Física\, Universitat de València\, Burjassot 46100\, Spain\n\nIntr oducción\nEn esta presentación deseamos reflejar las experiencias\, y la s opiniones\, que hemos tanto vivido como escuchado y observado a lo largo de nuestros estudios del grado en Física de la Universidad de Valencia. Ver las dificultades con las que te topas en el paso de bachillerato a la universidad\, y la necesidad de\, entre otras materias\, haber dado algo d e álgebra en bachillerato. También queremos hablar de cómo conforme vas avanzando cursos\, la carrera gana belleza\, donde vas pasando de dar por encima toda la física\, a profundizar en electromagnetismo\, óptica\, c uántica\, etc. Otro de los objetivos es reflejar cómo el número de hora s de trabajo en algunas asignaturas\, no se ve reflejado en el número de ECTS que recibes por cursarlas. Finalmente\, hablamos de lo poco valorada que está la docencia en la universidad frente a la investigación\, desde nuestro punto de vista como estudiantes.\nNuestra experiencia personal\n ¿Cómo de bien preparados terminamos un bachillerato de ciencias? A lo la rgo del bachillerato\, y hablando únicamente de física y matemáticas\, salimos sabiendo integrar\, derivar y resolver matrices\, en cuanto a las matemáticas\, y sabiendo acerca de tiros parabólicos\, cinemática y\, e n menor cantidad\, óptica\, electromagnetismo y gravitación\, en cuanto a física. Empezamos la universidad y nos topamos con que nunca hemos pis ado un laboratorio de física\, o con que hay conceptos en los que hemos p rofundizado demasiado y en otros\, en cambio\, muy poco. No consideramos q ue salgamos mal preparados\, pero\, ¿salimos todo lo bien preparados que podríamos salir?\n\nAl margen de lo explicado\, nos centraremos concretam ente\, como un ejemplo particular\, en que si quieres estudiar física\, h ace falta ver más álgebra en bachillerato. Acabas el instituto sabiendo integrar de cien formas diferentes\, pero sin tener ni idea de álgebra m ás que una base de números complejos. Llegas al primer curso del grado y empiezas a darla\, en un año te dan muchos conceptos\, que te fascinan y a la vez te aterrorizan\, porque es totalmente nuevo y te cuesta trabajo entenderlo\, aunque acaba siendo una de las asignaturas que más gusta (ta mbién de más suspensos)\, qué pena no haber visto las matemáticas de e sta manera antes. Después te dejan tablas y tablas de integrales a lo lar go de la carrera y\, en cambio\, te topas con cuántica sin recordar bien lo que era un operador\, o lo que es un tensor\, dado que solamente lo has trabajado durante un curso\, y con muy poca aplicación en la física.\n\ nConforme vamos avanzando cursos\, y vamos dejando atrás ese primer año de adaptación\, de más matemáticas que física\, de más física clási ca que “moderna” y de asignaturas comunes a todas las ciencias\, que n o son especialmente vitales para nuestro futuro laboral\, por lo menos no los conceptos que nos enseñan\, comenzamos a ver esa física que tantas ganas teníamos de aprender: empezamos a ver cómo evolucionan las estrell as\, los misterios de la física cuántica\, la parte electromagnética de la óptica (y no sólo espejos y lentes)\, o la verdadera complejidad del átomo y de su núcleo formado por protones y neutrones.\n\n\nAun así\, nadie dijo que el camino fuera fácil\, pero\, una cosa es que no sea fác il\, y otra es que no sea lo que supuestamente ha de ser. Con esto pretend emos decir que el esfuerzo en una asignatura\, con un número de créditos determinado (en la cual cada crédito corresponde a un número de horas d e trabajo) no siempre se corresponde con lo que supuestamente debería ser . Esto\, entre otras cosas\, es debido al paso de licenciatura a grado\, a lgunas asignaturas que están consideradas de 5 créditos\, como en genera l los laboratorios\, ocupan mucho más tiempo que otras consideradas de m ás créditos\, ya que suelen ser sesiones de una mañana entera (4-5 hora s) y luego todavía te queda bastante trabajo para casa\, hay que analizar resultados\, hacer memorias\, y llevar una buena libreta\, todo esto conl leva tiempo\, mucho más del que se piensa.\n\nFinalmente nos gustaría ha blar del poco valor que\, según nuestra apreciación como estudiantes\, s e da a la docencia frente a la investigación\, parece que para algunos pr ofesores dar clase sea simplemente el precio que tienen que pagar si quier en investigar\, y quien pierde en estos casos son los alumnos. Si las encu estas de evaluación verdaderamente se tuvieran en cuenta\, probablemente a los estudiantes se nos formaría mejor. No motiva mucho estudiar una asi gnatura\, y mucho menos asistir a clase\, cuando tu profesor se dedica a s entarse y a leer diapositivas\, que son un buen recurso\, pero hay que sab er emplearlo\, o cuando se dedica a copiar en la pizarra apuntes sin siqui era pararse a explicarlos. En cambio\, también está la cara opuesta\, cu ando el profesor consigue que una hora de clase se te pase en cinco minuto s\, cuando ofrece un horario de tutorías amplio y abierto a cambios\, el que nos sube todo tipo de material al aula virtual\, en resumen\, el que s e preocupa por enseñar\, al que le importan los alumnos y su formación. Es precisamente en esas asignaturas donde el esfuerzo del profesor se ve r eflejado en la nota de los alumnos y donde los alumnos realmente aprenden y se enamoran aún más de la física.\n\nPara una mayor visión sobre con cretamente este último punto párrafo:\n\nhttp://www.uv.es/~azcarrag/pdf/ 2015%20CIAN%20Bolonia%203+2%20vs.%204+1.pdf\n\n\n\nReferencias\n\n[1] www. uv.es\\fisica\n[2] J. A. Azcárraga http://www.uv.es/~azcarrag\n\nhttps:// indico.ific.uv.es/event/2851/contributions/4074/ LOCATION:Facultad de Química (USC) Aula 2.11 URL:https://indico.ific.uv.es/event/2851/contributions/4074/ END:VEVENT END:VCALENDAR